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（原標(biāo)題：The Solution to Our Education Crisis Might be AI）

教育危機(jī)在全世界都是一個(gè)大問(wèn)題，人工智能也許是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方案。英國(guó)一位教育專(zhuān)家Anthony Seldon在9月份的科技節(jié)上做出了大膽的預(yù)測(cè)：2027年機(jī)器人將取代教師。Seldon或許是第一個(gè)為自動(dòng)化教育設(shè)定一個(gè)截止日期的人，但他卻不是第一個(gè)提出科技可能取代人類(lèi)工作的人。有專(zhuān)家提出自動(dòng)化系統(tǒng)將取代那些人類(lèi)不適合的工作行位，比如說(shuō)枯燥、骯臟和危險(xiǎn)的工作。而且這種變化已經(jīng)出現(xiàn)，機(jī)器人已經(jīng)開(kāi)始清理核事故遺址，并且從事建筑工作。

中小學(xué)教師的獨(dú)特需求讓這一崗位區(qū)別于其它面臨自動(dòng)化威脅的工作崗位。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有差異的，一位優(yōu)秀的教師在授課時(shí)必須找到一種方法讓班級(jí)的所有學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是一些學(xué)生的好動(dòng)性格或者心理問(wèn)題會(huì)讓這一過(guò)程變得復(fù)雜。其他學(xué)生的教育或許存在家長(zhǎng)干涉過(guò)多或者毫不上心的情況。優(yōu)秀教師必須能夠克服這些障礙，滿足時(shí)常變化的課程需求。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)崗位需要教師們具備超人般的同理心、勇氣和組織能力。創(chuàng)造出一種能夠滿足所有這些需求的機(jī)器人或許是一種挑戰(zhàn)。但是最終這些人工智能實(shí)體是否能夠解決我們教育領(lǐng)域那些最普遍的問(wèn)題？

機(jī)器人將取代教師

2015年，聯(lián)合國(guó)科教文組織（UNESCO）提出了可持續(xù)發(fā)展的2030議程，計(jì)劃通過(guò)可持續(xù)發(fā)展消除知識(shí)“貧困”。這個(gè)決議的一個(gè)目標(biāo)就是確保世界上的每一個(gè)人都能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育。項(xiàng)目目標(biāo)包含借助教育設(shè)施的升級(jí)和合格教師的指導(dǎo)讓人們完成免費(fèi)的中小學(xué)教育。

對(duì)于一些國(guó)家來(lái)說(shuō)完成這個(gè)目標(biāo)是個(gè)艱難的任務(wù)。聯(lián)合國(guó)科教文組織的報(bào)告稱，在2014年大約有9%的小學(xué)年齡段的兒童（5到11歲）無(wú)法入學(xué)。中學(xué)年齡段的失學(xué)兒童（12到14歲）數(shù)量上升到了16%。超過(guò)70%的失學(xué)兒童生活在南亞和撒哈拉沙漠以南非洲地區(qū)。在撒哈拉沙漠以南非洲地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有電和水，而且按照年級(jí)水平來(lái)說(shuō)，26%和56%的小學(xué)、中學(xué)老師未得到足夠的培訓(xùn)。

為了滿足聯(lián)合國(guó)科教文組織設(shè)定的平等接受素質(zhì)教育的目標(biāo)，全世界需要更多的優(yōu)秀教師?？平涛慕M織報(bào)告稱，我們需要增加2010萬(wàn)名中小學(xué)教師，而且需要為在崗教師找到接班人，因?yàn)轭A(yù)計(jì)在未來(lái)13年里會(huì)有4860萬(wàn)教師會(huì)由于退休或者追求更高的待遇和工作條件而離開(kāi)崗位。

完成這個(gè)目標(biāo)需要非常多的教師，因此我們很容易看到使用機(jī)器人教師填補(bǔ)這些空白的吸引力。可以肯定的是，讓整個(gè)教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化需要許多時(shí)間和金錢(qián)。但是在投入最初的研發(fā)成本之后，管理者不需要再為這些機(jī)器人教師提供薪水。這樣節(jié)省下來(lái)的錢(qián)能夠用于教育設(shè)施的升級(jí)或者其它與提供免費(fèi)教育相關(guān)的花費(fèi)。

機(jī)器人教師不需要休假而且永遠(yuǎn)都不會(huì)遲到。管理人員能夠?qū)⒄n程變化上傳給所有的機(jī)器人教師，而且AI系統(tǒng)永遠(yuǎn)都不會(huì)犯錯(cuò)。如果程序設(shè)定正確，它們也不會(huì)因?yàn)樾詣e、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或者其它原因?qū)W(xué)生們產(chǎn)生任何的偏見(jiàn)。但是在這種機(jī)器人教師進(jìn)入教室之前我們還需要很長(zhǎng)一段路要走。

聯(lián)合國(guó)科教文組織宣稱，今天的機(jī)器人在教育質(zhì)量方面完全無(wú)法趕得到人類(lèi)教師。倫敦大學(xué)學(xué)院知識(shí)實(shí)驗(yàn)室的Rose Luckin教授稱，事實(shí)上機(jī)器人至少還需要10年時(shí)間才能做到這一點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)室一直致力于研究數(shù)字媒體給教育帶來(lái)了怎樣的變化。教師們依靠社會(huì)互動(dòng)來(lái)教育學(xué)生和了解他們的需求，因此在這一領(lǐng)域里人工智能完全無(wú)法與人類(lèi)相比。

Luckin稱：“但是有可能永遠(yuǎn)都沒(méi)有機(jī)器人能夠完善到足以完全取代人類(lèi)。我不認(rèn)為機(jī)器人能夠完成一個(gè)人類(lèi)教師在一天中完成的各種各樣的教學(xué)任務(wù)，而且我也不相信有機(jī)器人能夠獲得人類(lèi)教師處理事情的技巧和能力?！?/p>

雖然機(jī)器人能夠應(yīng)對(duì)一系列特殊的任務(wù)，但我們還無(wú)法研制出通用人工智能（AGI）。通用人工智能將能夠像優(yōu)秀的人類(lèi)教師一樣時(shí)刻準(zhǔn)備著應(yīng)對(duì)課程之外的那些復(fù)雜問(wèn)題。今天的機(jī)器人也缺乏同理心，而且也不具備人類(lèi)教師帶給學(xué)生們的鼓舞和啟發(fā)。但這并不意味著機(jī)器人不會(huì)取代人類(lèi)教師。很少有研究將機(jī)器人與人類(lèi)教師進(jìn)修了對(duì)比，因此我們并不清楚機(jī)器人將比人類(lèi)教師在哪些方面做的更好。

Luckin也提出了一種折中方案：人工智能和自動(dòng)化系統(tǒng)能夠在教育系統(tǒng)獲得一種合作或者輔助的角色。它們能夠讓教師和學(xué)生們從多個(gè)方面利用科技并且獲益，而且我們不需要擔(dān)心當(dāng)人工智能系統(tǒng)遭遇故障時(shí)讓學(xué)生缺乏監(jiān)管。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教室就是安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。孩子們?cè)谑谡n中會(huì)出現(xiàn)說(shuō)笑和打鬧等各種情況，教師們必須能夠應(yīng)對(duì)這種混亂讓孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教師會(huì)將工作帶回家中，耗費(fèi)晚上和周末的時(shí)間來(lái)備課和批改作業(yè)。

如果人工智能能夠成為教師在教室中的幫手會(huì)怎樣呢？Luckin和她的同事在最近的論文中做了預(yù)測(cè)。人工智能助手能夠肩負(fù)起點(diǎn)名和日常評(píng)分等工作。它也能夠幫助教師們形成新的課程表，比如說(shuō)通過(guò)自動(dòng)在線教師資源查找與學(xué)校課程相符或者更可能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課程計(jì)劃。

減少教師們的勞動(dòng)量有希望減輕他們的壓力。這就有可能減少那些加劇教師隊(duì)伍缺乏的疲勞因素，讓這些崗位吸引更多的人投身教育事業(yè)。在Luckin的論文中，她預(yù)言在未來(lái)十年內(nèi)每一位教師都可能配備一個(gè)專(zhuān)用的人工智能助手。但是人工智能能夠做的可不僅僅是教育的苦工，它事實(shí)上能夠讓教師們更深入的了解學(xué)生們的需求。

機(jī)器人將取代教師

Luckin在論文中寫(xiě)道，教室中能夠裝配語(yǔ)言處理器、講話和姿勢(shì)識(shí)別技術(shù)、眼睛追蹤和其它生理學(xué)傳感器，以此收集和分析每一位學(xué)生的信息。不需要等待測(cè)試或者舉手來(lái)表明學(xué)生已經(jīng)了解老師教授的內(nèi)容，老師們能夠獲得實(shí)時(shí)信息，了解為何學(xué)生未能完全學(xué)會(huì)。他們會(huì)了解哪些學(xué)生睡眠不足，他們是否營(yíng)養(yǎng)不足，他們是否遭遇到情緒壓力等等。這些信息能夠影響學(xué)生在課堂上的成績(jī)，但是靠人類(lèi)教師是難以分析出這些內(nèi)容的。

教師們能夠借助這些信息改變自己的教學(xué)策略滿足每一位學(xué)生的需求。他們只需要瀏覽人工智能系統(tǒng)列出的表格就能夠了解每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的作業(yè)。如果有學(xué)生需要一對(duì)一輔導(dǎo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人工智能輔助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師們可以讓其他學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來(lái)熟練自己學(xué)到的知識(shí)。

Luckin聲稱：“人工智能在教育領(lǐng)域越來(lái)越多的應(yīng)用可能存在缺點(diǎn)和不足。學(xué)校需要防止學(xué)生數(shù)據(jù)遭到濫用，而且網(wǎng)絡(luò)安全將是極其重要的事情。當(dāng)然這些安全防護(hù)方法并不僅僅局限于教育。隨著物聯(lián)網(wǎng)的增長(zhǎng)以及世界智能化的發(fā)展，數(shù)據(jù)保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的問(wèn)題?！?/p>

Luckin稱，我們還需要一段時(shí)間才能夠讓每一位教師擁有一個(gè)人工智能助手，讓每一位學(xué)生獲得一個(gè)人工智能家庭教師。研發(fā)出人工智能助手所需要的技術(shù)是簡(jiǎn)單的部分，而且已經(jīng)有一些研究人員正在探索這類(lèi)人工智能系統(tǒng)。

讓人工智能在教育領(lǐng)域獲得父母、教師和學(xué)生們信任是一項(xiàng)真正的挑戰(zhàn)。有人可能反對(duì)這項(xiàng)技術(shù)，擔(dān)心它會(huì)導(dǎo)致人們失業(yè)。也有人因?yàn)榭萍季揞^伊隆-馬斯克和史蒂-芬霍金的言論，而擔(dān)憂它們可能帶來(lái)世界末日。特別是教師很可能反對(duì)自動(dòng)化，因?yàn)榻逃桥嘤祟?lèi)自身的事業(yè)。

為了消除這種抵抗心理，研究人員和科技公司需要讓教育者、父母和學(xué)生參與到這種人工智能系統(tǒng)的研發(fā)當(dāng)中。這些利益相關(guān)者能夠看到他們的投入和體驗(yàn)是有價(jià)值的，他們甚至能夠發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)。研究人員能夠調(diào)整系統(tǒng)來(lái)滿足教育者、父母和學(xué)生的需求，從而完善最終的產(chǎn)品。懷疑論者也能夠看到人工智能系統(tǒng)如何改善孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育領(lǐng)域如果想要順利完成這一轉(zhuǎn)變，就需要減緩速度并且反復(fù)試驗(yàn)，很可能需要數(shù)十年時(shí)間?？紤]到移動(dòng)通信技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)入教育領(lǐng)域當(dāng)中，十年內(nèi)讓人工智能在教室中教授學(xué)生的想法似乎有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，但未來(lái)終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。

來(lái)源：網(wǎng)易科技報(bào)道      作者：過(guò)客