刻意玩具教具化沒用，童心制物如何讓孩子真正玩出名堂互聯網+
2019-05-22 17:23
而編程盒子的產品設計與兒童教育理念的結合，而編程盒子的產品設計有自己專門的一整套的編程教育體系，無論是從編程教育還是孩子自身的發展來看。
人工智能的火熱驅動著一股“編程風”在全球范圍內蔓延，而在我國，“計算機要從娃娃抓起”的科技教育早就深入人心，因此，我們看到許許多多的少兒編程教育機構如雨后春筍版冒了出來。
不得不說的是，少兒編程這門學科在國內發展相對較晚，很多東西都照抄照搬發達國家模式，譬如許多少兒編程機構都追捧的積木教學，認為這樣的積木教學是可以培養孩子的邏輯思維、動手操作等多個方面的能力。不過事實真是如此嗎？這真的是孩子們需要的“寓教于樂”嗎？
噱頭大于實際：“傻瓜式”積木教育純屬誤人子弟
任何新的風口都存在一定的泡沫，編程教育賽道同樣也是如此，專注編程啟蒙教育的積木教育流行，積木也從早期的玩具進化成了教具。那么問題來了，簡單的塑料積木塊的拼插、搭建真的可以培養孩子們的綜合能力嗎？
從目前觀察到的少兒編程平臺所提供的簡單塑料積木來看，真正具備教具價值的卻是熊貓血，更多的產品其實噱頭大于實際。概括起來，很多編程教育玩家在積木上遭遇的誤區主要有以下幾個方面：
一種是沒有明確的條條框框，看似符合STEAM教育的要求，給予孩子足夠的自主權，實際上容易使孩子的學習與探索方向變得無法預知，在效果上也會參差不齊，畢竟完全放養那結果也是什么都可能發生。
而另一種則是翻版的應試教育，設定好規則，然后讓孩子一步步地走，并沒有發揮孩子的主觀創造性，對于培養孩子綜合能力起不到任何幫助。
除此之外，很多玩具設計與現實脫軌嚴重，譬如樂高，幾乎沒有用到任何工具，材質單一，而且樂高積木塊和連接方式很難出現在現實生活中。這種簡單的塑料積木塊的拼插、搭建，無法真正鍛煉動手能力，這顯然不能滿足創造能力的培養。
事實上，這些理念其實都背離了STEAM教育的本質，要想解決還是要真正回歸STEAM教育的本質才行。
如今的STEAM教育，實際上所傳達是一種偏向于重實踐的理念，不僅僅是提倡S科學、T技術、E工程、A藝術、M數學這五個學科知識。要讓孩子們自己發揮自己興趣老師的價值，從過程中培養孩子的設計思維、動手能力。
無論是從編程教育還是孩子自身的發展來看，所需要的不僅僅是思維能力，還要有工程思維、研究能力、動手能力和創造能力，需要在實踐中進行學習和運用才行，相關的產品經理不僅需要互聯網思維，產品思維，還有有兒童教育思維。
回歸STEAM教育本質：以蒙特梭利育兒法為理念設計產品
孩子的創造力如何培養？他們究竟需要什么樣的教育？
事實上，現在的積木其實缺乏的是工程意識，而孩子們恰恰需要的就是能夠提高他們工程意識的教具。
5月21日，童心制物在以“創·出格”為主題的發布會上，發布了新產品編程造物盒和思維啟蒙機器人童小點。
其中變成造物盒線下在家就可以學習的編程盒子，提供超過10個電子模塊，超過30種材料和工具；通過項目制學習，培養邏輯思維和動手能力。在課程設計上，根據NGSS及CSTA標準設計的課程體系，涵蓋編程及STEAM全學科知識。
當然了，最吸引人的還是這款產品對孩子工程思維的培養。
工程意識包含了思維能力、自學能力、研究能力、動手能力和創造能力等綜合能力，這一意識的培養需要在生活和學習中不斷實踐并運用才能得到精髓，應該包括多種工具的熟練使用、多種材料的靈活運用、各種精細化的操作、與工程實際接軌等。
童心制物的編程造物盒完全基于項目制學習，對硬件進行飽和攻擊。一方面通過闖關式學習、趣味動畫、搭建指南等，照顧孩子的學習的自主性。另一方面，通過項目制學習，培養邏輯思維和動手能力。讓孩子自己去感悟和體會這里面的工程思維和設計思維。比如螺絲刀、剪刀等多種工具的運用，金屬、木質、紙質等多種材質的靈活運用，以及一些精細化的操作可以全方位提高孩子的動手能力。
編程造物盒的構思符合教育的底層要求，對未來的成長會起到基礎性作用。
不難發現，童心制物的編程造物盒不僅囊括了編程的教育體系，在對孩子的引導上也體現了產品設計的用心，與全球知名的蒙特梭利育兒法很類似。蒙特梭利育兒法就是通過一系列特別設計的活動與環境，提高兒童智力、轉變兒童行為，并讓兒童自行掌握讀寫技巧的教學方法。而編程造物盒的產品設計同樣也將就這一理念，二者有著異曲同工之妙。
而童小點采用點讀式地圖交互方式，在語言表達、數理邏輯、自我調控、空間感知等多個方面進行引導，通過機器人、點控筆、拼圖、換裝道具、等六種方式進行啟蒙引導，這六大方式也囊括了孩子們的喜好，使得啟蒙教育真正以寓教于樂的形式進行。
從表面上看，編程造物盒也好，童小點也好，看上去孩子自己做著自己的事情，沒有限制，可以做自己想做的事情。但孩子使用時的環境創設以及教學活動背后具備相應的教育原理。實際呈現在環境中的所有用具與課程內容，都是具有其發展性的目的與意義的，具備系統的理論體系。
任何產品都不應該高屋建瓴，只有接地氣才能設計出用戶需要的、喜歡的產品。而編程盒子的產品設計與兒童教育理念的結合，展現出科學、嚴謹、有價值、接地氣等諸多特質，這也是孩子真正需要的教育。
解鎖編程教育正確姿態：少些浮躁，多些踏實
最近兩年，一股“編程風”在全球范圍內蔓延，資本市場和創業者們紛紛加碼編程教育賽道，關于行業發生大額融資的報道也總是不絕入耳，整個行業的大爆發似乎也已經是順理成章的事。
然而不得不說的是，從來沒有哪個風口可以隨隨便便就能抓住，就目前來看，即便充當時代寵兒的編程教育，在它真正爆發前還有太多的坑要走。
前景廣闊，道路曲折。目前編程教育依舊處在行業發展的初期階段，教育就要用教育思維去解決，而不是摻雜過多的功利心，打著教具的大旗，賣著高昂的積木，長期以往，對行業勢必會帶來一定的傷害。
而童心制物的產品設計理念無疑是正確的，這也得到了STEAM教育相對發達地區的認可。它的產品被寫入法國學校教科書，超過6000所法國小學和初中都在使用；而在中國香港，有超過一半以上的中小學使用童心制物的 STEAM 教育解決方案。
通過對比童心制物與當前線下編程機構和線上編程平臺進行對比，不難發現它在產品設計上更貼合中國的家庭、兒童和教育體制，而這主要體現在以下幾個方面：
1.編程其實是一門理論與實踐結合緊密的學科，但很多線下編程課程的價格有些過于高，學習起來也受限于時間空間。還有一些輔助教育的機器人，動則數萬的編程機器人也使得很多人望而卻步。
因而要想真正讓編程學習“飛入尋常百姓家”，這需要從業者們仔細思考如何在這一商業范疇里進行結構升級，童心制物在定價上人性化，而不是經濟發達地區和家庭的特權。讓用戶花低價享受高品質服務，并且不受時間空間的約束。而童小點在產品定價上更是比市面上其它機器人便宜許多，這也引領了編程教育、機器人從輕奢品到大眾消費品引領編程教育新風向。
2.完整的教育閉環：很多線上編程課學習成果只是單一的游戲制作。而編程盒子的產品設計有自己專門的一整套的編程教育體系，具備較高的科學性，標準化程度高。隨著課程的深入，孩子可制作出從智能硬件到結合人工智能、物聯網等最前沿科技的作品。
3.使用場景多元化；編程造物盒其實是圍繞家庭場景的解決方案。隨著這一全新產品的發布，使得童心制物的產品線可以涉及面向學校、教培機構、家庭STEAM教育場景和娛樂場景，滿足了用戶的多元使用需求，同時也有助于搶占未來產業爆發先機。
教育注定是一個慢行業，不是砸錢能砸出來的行業。更不能被資本催熟。對于編程企業而言，提高自身教學模式，把基本的課程品質做好，而不是鼓吹跟風，照抄照搬國外的機器人教育和積木教育，到最后只能遭遇邯鄲學步的尷尬。如此看來，風口下行業充斥著泡沫和浮躁，而童心制物更像是一股清流，引領行業去少些浮躁，多點踏實。
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